了下半句，一看课堂实操就和教案不一致。
奥利弗就更离谱了，他的教案里几乎没有理论教学，全是小组讨论，课程一开始他就要求所有人小组讨论，根本没讲半点军事学基础，非常符合他实践出真知的风格。
布鲁斯的教案是所有人当中最好的，他应该是自学过现代教育学，教案写得相对比较规范，但是席勒一看就发现，他在犯罪心理学这一部分抄了自己曾经获奖展示的一篇教案。
不过非要说的话，刑侦学是个综合学科，也包含了犯罪心理学，引用一些别人的材料也没什么的。
席勒把布鲁斯的教案拿出来单独表扬了一番，他说：“显然，韦恩教授的教案写得是最规范的，如果能标明一下引用材料就更好了。”
听完上半句话的布鲁斯还没来得及心花怒放，听到下半句话，他就开始猛烈地咳嗽了起来，然后说：“咳咳，教授，其实……”
“好了，我先说一下教案的问题，弗里斯夫人，能把你的教案给我一下吗？我想用作展示。”
诺拉对他笑了笑点了点头。
席勒把诺拉的教案复印了几份发了下去，然后开始跟他们强调重要的点，虽然不用写得这么漂亮，但是该有的环节必须得有，而且上课的时候一定要执行。
一般来讲，对于老教师来说，不会100%的执行教案，中间可能要有灵活变通的环节，但是对于这帮人来说，最好还是强调完美执行，否则肯定又是状况百出。
说完了教案的事，又要开始汇报教学进度、讲述教学思路了，等他们说完席勒才发现，教案都不算是个问题了。
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