分。
因为两位老师的评分偏差大，电脑系统便自动分派第三位老师阅卷。
第三位老师简单看了下，最终给了一个分数。
38分！
三位老师的分值都相差很大，导致这篇作文吸引了第三阅卷科室组长的注意。
三科室的语文组长是一位参加十多年中考阅卷的特级教师，名叫孙传红。
他把负责改这篇作文的三位老师都叫来，想要了解一下具体情况。
牛海波得知其他两位老师仅仅打了21分和38分时，他很意外，直呼道：“我觉得这篇作文写得很好啊！立意明确，有自己的想法和态度，并没有普遍学生犯下的堆砌辞藻，作文的内容有深度，就应该是一篇满分作文。”
老教师则是一脸嫌弃：“小牛啊，你可能改卷改得少，这种负能量的作文我每年都改了不知道多少，他其实就是一个不愿意继续努力的人，美曰其名说什么比不过别人，但其实就是没有付出行动！这种学生怎么可能给满分呢？”
第三位老师则给出了自己的看法：“我觉得这篇作文中规中矩，没有很差，也没有很好，反正我是这么想的。”
孙传红被他们这么一说，反倒是好奇起来。
他组织在场的阅卷老师全部停下手中的评分试卷，并且把李灏的这篇作文调取到每一位老师的屏幕中。
“这篇作文，大家伙儿都看看，说说看法。”
不少老师都已经厌倦了枯燥的评卷模式，突然来了一个有争议的作文，一时间都来了兴趣。
“我觉得这篇作文不错啊！是一篇好作文，内容深度挺好的。”
“我挺难想象一个初三学生写出这样的作文，我怀疑是套文。”
“套文不至于，我估计没有三十多岁的心理年龄写不出这样的感想。”
“为什么我觉得写这篇作文的学生很懦弱呢？他都没有努力争取过？”
......
大家
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