至此，程林忽然对于刚开学时候，汪达明所说的“学院管理很宽松”有了更深的理解。
或许在学院看来，在修行这件事上，老师并不需要去督促，去拎着鞭子在后面，威逼利诱地让学员们前行。
而是只需要把控好局面，剩下的，则看个人拼搏。
这种宽松是“大学式”的，与高中截然不同。
学院当然会进行引导。
比如说用资源奖励吸引学生奋进。
又或者比较过分的，类似学院公众号那种心灵鸡汤……
但程林发现，虽然学院鼓励修行，但其手段也仅仅是鼓励。
而非强制，鞭策。
对于那些肯上进的学员，学院会大开方便之门。
但对于那些不愿意太拼，只想混日子的学员，学院也不会强求，而是会放任自流。
所以对于那些带着电子设备，趁着机会出来打游戏的学员，汪达明压根也不会理会。
只要他们不闹出什么乱子，便不管。
这种态度应该是教学理念的现实反映。
而随着学习生活的深入，学员们也的确开始出现了层级分化。
出现了一些很拼的学生，也出现了一些“懒惰”的学生。
那篇公众号打的鸡血终究很快冷却了下来。
随着修行进度的拉开，终于有一些学员放慢了脚步。
而当这种现象出现，时间越久，学员的分层便会越发明显。
……
虽然说学员们组队喊得热闹，但是最后大多数还是几个平常熟悉，玩得好的学员凑在一起，然后拼成的十人组。
而这种分组的结果又隐隐的，按照学号进行着某种排列。
开学才一周多，目前大部分的学员的修行进度和学号还是匹配的。
所以，这个意思是说，到最后，学员们终究是按照“三六九等”划分出了不同的圈层。
比如说程
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