第二天，杨锐早自习之后，又上了一节数学大牛贾万里的小班课程。
小班课程差不多只有二十多人，自然没有说闲话看诗集的空闲。事实上，能参与小班教学的都很珍惜这样的机会，因为现在的英语和数学之类的课程，也是分班的。
上一年度，你的考试成绩是A等，你就进A等的小班，考试成绩是B等，你就进B等的小班，不及格的D等，甚至要在假期或新学期重修此课。
不过，除了英语以外，大部分学生都能拿到C等以上的成绩，但想进入A等小班的难度还是极高的。
而在A等小班里，如贾万里这样的大牛的教学难度亦是极高的。
不过杨锐觉得很好，因为贾万里并不是真的无限拔高难度，他只是收窄了学习的面积，让自己的学生能够更专注的学习部分知识。
在杨锐看来，这是最好的选择，即使是专研数学的学生，也不可能学习数学的每个角落，那些拿菲尔兹奖的天才也不可能。
而对生物系学生来说，收窄学习面就更重要了，不能以有限的时间去钻研无限的数学，详略得当的了解自己需要了解的内容，已经相当了不起了。
想想高中数学的难度都有无数人掉队，高等数学的难度就更不用说了。
杨锐不准备做数学家，也就用不着将时间都用在数学上，这种时候，贾万里此等大牛的作用就体现了出来。
最起码，他知道如何收窄学习面。
这可不是随口说说那么简单的，数学的逻辑性堪称无敌，互相关联的内容极多，在收窄学习面的过程中，一个点是被收窄还是不被收窄，取决于它目前是否有助于生物研究，以及它未来是否有助于研究生物的数学。
这样的判断，对教授的素质的要求毋庸置疑，在教学大纲尚不完备的时代，只有贾万里一级的大牛，才敢主动的缩窄学习面，帮助学生节省时间的同时，提高全盘效率。
杨锐听的异常认真。
这样
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